dyscalculie moet niet worden verward met een algemene afname van intelligentie. Afhankelijk van de getroffen persoon, dyscalculie is gebaseerd op verschillende oorzaken die kunnen worden beïnvloed. In contrast met dyslexie (lees- en spellingsstoornis), dyscalculie is een rekenstoornis.
Wat is dyscalculie?
Dyscalculie is de term die wordt gebruikt om een bestaande rekenkundige zwakte of rekenstoornis te beschrijven. Getroffen personen die aan dyscalculie lijden, vertonen onder meer langdurige moeilijkheden bij het omgaan met getallen en ook bij het begrijpen van rekenkundige feiten. De voorwaarde voor een diagnose van dyscalculie is dat de dyscalculie niet alleen te wijten is aan een gebrek aan opleiding of een verminderde intelligentie. Vooral de elementaire rekenkundige bewerkingen zoals aftrekken, optellen, delen en vermenigvuldigen veroorzaken moeilijkheden voor mensen met dyscalculie. Minder verstoord daarentegen zijn vaak abstracte wiskundige processen zoals die die ten grondslag liggen aan geometrie. Als bij een persoon dyscalculie wordt vastgesteld (wat lang niet altijd het geval is), gebeurt dit meestal tijdens de basisschooljaren. Volgens schattingen komt dyscalculie voor bij ongeveer 10 tot 15% van de kinderen in heel Duitsland.
Oorzaken
Afhankelijk van de ernst kan dyscalculie veel verschillende onderliggende oorzaken hebben. In de meeste gevallen is dyscalculie het gevolg van een samenvloeiing van verschillende oorzaken. Omdat de som van de oorzaken van een dyscalculie interindividueel zeer verschillend is, is het vaak niet eenvoudig om de overeenkomstige oorzaken duidelijk te identificeren. In de onderwijspsychologie zijn er verschillende benaderingen om dyscalculie te verklaren; afhankelijk van de getroffene kunnen deze meer of minder van toepassing zijn: het is bijvoorbeeld mogelijk dat dyscalculie gebaseerd is op een ontwikkelingsstoornis in een bepaald gebied. Het is ook mogelijk dat een getroffen persoon nog geen rekenkundige relaties heeft begrepen. Regelmatige veranderingen van docenten en lesmethoden, evenals de grootte en structuur van de klas, kunnen ook van invloed zijn op dyscalculie. In zeldzame gevallen kan dyscalculie ook maskeren concentratie problemen en / of prestatieblokkade veroorzaakt door angst of depressieve stemmingen.
Symptomen, klachten en tekenen
In de regel lijden degenen met dyscalculie aan een ernstig uitgesproken vermindering van de intelligentie. Er zijn verschillende zwakke punten aanwezig die een negatieve invloed hebben op het dagelijks leven en op de kwaliteit van leven van de getroffen persoon. Hetzelfde, Kinder ontwikkeling wordt ook aanzienlijk vertraagd en beperkt door dyscalculie. Degenen die door deze aandoening worden getroffen, hebben voornamelijk problemen met rekenen met getallen. Zelfs eenvoudige rekenkundige bewerkingen met kleine getallen veroorzaken ernstig ongemak en moeilijkheden, zodat de getroffen kinderen al problemen vertonen op school. Concentratie Ook kunnen er problemen optreden, waardoor de kinderen op school niet opletten of hyperactief overkomen. Bovendien zijn veel kinderen ook prikkelbaar of zelfs licht agressief. Ze kunnen ook aan apathie lijden, wat kan leiden tot ernstig sociaal ongemak. Door dyscalculie lijden sommigen aan pesten of plagen, vooral in jeugd, en psychisch ongemak ontwikkelen of zelfs Depressie als gevolg. Als dyscalculie niet wordt behandeld, leidt dit tot aanzienlijk ongemak in het dagelijks leven, zelfs op volwassen leeftijd. De ziekte heeft meestal geen negatief effect op de levensverwachting van de getroffen persoon.
Diagnose en verloop
Om dyscalculie te diagnosticeren, kunnen verschillende testprocedures worden uitgevoerd. Passende tests moeten worden uitgevoerd, bijvoorbeeld op verantwoordelijke schoolpsychologiebureaus. Zowel de testresultaten als het gedrag van een getroffen persoon tijdens de test kunnen relevante informatie opleveren voor de testbeheerders. Gewoonlijk wordt een getroffen kind eerst onderworpen aan een intelligentietest; hier kan bijvoorbeeld een mogelijke over- of onderprestatie worden vastgesteld. Om dyscalculie te diagnosticeren, worden deze tests aangevuld met tests van perceptie en motoriek. Al deze factoren kunnen aanwijzingen zijn voor dyscalculie. Het beloop van dyscalculie is afhankelijk van verschillende factoren. Als een getroffen kind individuele ondersteuning krijgt maatregelenkan een dyscalculie in de loop van de tijd verbeteren.
Complicaties
Kinderen met dyscalculie hebben meer kans op gedragsstoornissen of afwijkingen dan hun leeftijdsgenoten. Deze afwijkingen kunnen zowel parallel met dyscalculie als indirect als gevolg van dyscalculie optreden: kinderen met dyscalculie voelen zich soms minderwaardig en proberen dit gevoel soms te compenseren met opvallend gedrag. Kinderen reageren echter niet altijd met ongewenst gedrag, zoals agressie, oppositioneel gedrag of angst: sommige kinderen zijn bijzonder make-up voor de (vermeende) "mislukking" door andere prestaties. Elke angst die kan optreden als een complicatie van dyscalculie neemt zeer verschillende vormen aan. Sommige kinderen ontwikkelen geïsoleerde rekenangst, terwijl anderen de neiging hebben om schoolangst te ontwikkelen. Diverse andere Angst stoornissen zijn ook mogelijk als gevolg van dyscalculie: sociale angst en gegeneraliseerde angststoornis kan ook volwassenen treffen. Over het algemeen kan dyscalculie indirect de psychologische ontwikkeling van kinderen beïnvloeden. Ze hebben dus een verhoogd risico op het ontwikkelen van een andere psychische stoornis. Mogelijke bijkomende aandoeningen (comorbiditeiten) zoals ADHD or dyslexie kan verdere complicaties veroorzaken. Psychologisch spanning, zoals kan worden veroorzaakt door dyscalculie en bijbehorende angst, wordt in veel gevallen ook fysiek weerspiegeld. Hartkloppingen, zweten en beven zijn mogelijke angstsymptomen. Daarnaast somatische klachten zoals pijn in de buik or hoofdpijn Kan ontwikkelen.
Wanneer moet je naar een dokter?
Dyscalculie wordt voor het eerst opgemerkt bij veel getroffen personen op schoolleeftijd. Terwijl bij andere vakken normale tot goede prestaties worden behaald, lijkt alle begrip te ontbreken bij het omgaan met getallen. In sommige gevallen worden getroffen kinderen al opgemerkt in kleuterschool tijdens projecten met getallen en telspellen. Als opvoeders en leraren in het basisonderwijs dergelijke observaties aan ouders melden, moeten ze serieus worden genomen en aan de kinderarts worden gemeld. De kinderarts kan adviseren of er nader onderzoek door specialisten is, bijvoorbeeld in het bijzonder vroege interventie centra, aan te raden zijn of dat het zin heeft om af te wachten en de verdere ontwikkeling van het kind goed in de gaten te houden. Dyscalculie is geen ziekte die langdurige lichamelijke schade veroorzaakt. Zolang de getroffenen ook psychologisch goed zijn met hun beperking, dwz er is geen druk om te lijden, hoeft het vermoeden van dyscalculie niet per se door een arts te worden opgehelderd. Opgemerkt moet echter worden dat een vroege diagnose, vooral bij kinderen, ook de mogelijkheid biedt om specifiek de verdere wiskundige ontwikkeling te bevorderen en zo slechte schoolprestaties en psychologische druk te voorkomen.
Behandeling en therapie
Als de diagnose dyscalculie van een schoolkind moet worden tegengegaan, stellen deskundigen meestal interventies voor die gericht zijn op het individuele probleem van het kind. Aangeboden therapie procedures tegen dyscalculie, die bijvoorbeeld op scholen kunnen worden toegepast, duren meestal twee jaar. Zo'n therapie Betreft idealiter niet alleen de getroffen kinderen, maar ook hun ouders en leerkrachten. Afhankelijk van het kind, zo therapie van dyscalculie vindt plaats in kleine groepen of met individuele kinderen twee keer per week. Een eerste therapeutisch doel van de behandeling van dyscalculie is het stabiliseren van het zelfrespect van een kind. Het ondersteunde kind is het middelpunt van de therapiesessie, die in eerste instantie wordt vormgegeven door bijvoorbeeld te schilderen of te zingen; dit is bedoeld om de prestatiedruk te verminderen. In een tweede stap van de therapie voor dyscalculie volgt meestal de training van wiskundige vaardigheden - bijvoorbeeld door eerst te rekenen met driedimensionale, tastbare objecten. Deze objecten kunnen vervolgens geleidelijk worden vervangen door werkbladen. Als de tijd rijp is, richt de therapie voor dyscalculie zich eindelijk op hoofdrekenen. Afhankelijk van het individuele geval kan het nuttig zijn om aanvullen een beschreven ondersteuningsprogramma met bijbehorende methoden (zoals ergotherapie).
Vooruitzichten en prognose
Dyscalculie zal niet verbeteren zonder behandeling en ondersteuning. Hoe eerder het wordt herkend en hoe herstelmaatregelen worden genomen, hoe beter de vooruitzichten van de getroffen persoon leren om getallen te gebruiken - langzaam, maar uiteindelijk in een mate vergelijkbaar met die van andere mensen. Er is een goede kans op leren succes als dyscalculie wordt geconstateerd op de basisschoolleeftijd, omdat dit kan worden tegengegaan met gerichte ondersteuning van het kind. Vaak hoeft het getroffen kind niet eens naar een andere school te worden overgeplaatst, maar heeft het alleen speciale ondersteuning op wiskundig gebied nodig. Als dyscalculie daarentegen pas op volwassen leeftijd wordt ontdekt en behandeld, kan het proces enerzijds langdurig duren en anderzijds is het niet langer gegarandeerd dat de getroffen persoon alle bijbehorende moeilijkheden zal kunnen overwinnen. De hersenen van een volwassene ontwikkelt zich niet zo snel als die van een kind en corrigerende maatregelen kan daarom niet in hetzelfde tempo succesvol zijn als bij een kind met dyscalculie. Desalniettemin is het mogelijk, het enige wat belangrijk is, is continu oefenen. Het vooruitzicht op verbetering van dyscalculie kan ook worden bemoeilijkt door het feit dat getroffenen zelf al hebben gemerkt dat ze moeite hebben met getallen, waardoor ze angst ontwikkelen voor situaties waarin ze moeten rekenen. Het kan zijn dat deze angst eerst moet worden opgelost, of tegelijkertijd, voordat de dyscalculie zelf kan worden behandeld.
het voorkomen
Dyscalculie kan onder meer worden voorkomen door de eerste tekenen van rekenproblemen goed te observeren. Op deze manier kan vroege ondersteuning worden gegeven aan geschikte kinderen. Een belangrijk moment om de eerste mogelijke problemen te herkennen leiden tot dyscalculie is tijdens de eerste jaren van de basisschool.
Follow-up
In de meeste gevallen van dyscalculie, zeer weinig opties of maatregelen van nazorg zijn beschikbaar voor de patiënt. In dit geval is de getroffen persoon eerst afhankelijk van medische en medische behandeling van de voorwaarde, zodat het niet leiden op verdere klachten en ook op een vertraagde of beperkte ontwikkeling van het kind. Hoe eerder de dyscalculie wordt behandeld of herkend, hoe beter het verloop van de ziekte gewoonlijk is. In de meeste gevallen wordt dyscalculie behandeld met verschillende oefeningen of therapieën. Dit leidt meestal niet tot verdere complicaties. Ouders kunnen thuis ook veel oefeningen doen met hun kinderen om dyscalculie tegen te gaan. Ouders moeten echter heel kalm zijn om hun kinderen niet te zwaar te belasten. Dyscalculie is relatief goed te behandelen met kleine taken die over de dag worden verdeeld. In sommige gevallen is voor deze aandoening ook psychologische behandeling nodig, waarbij gesprekken met familie of vrienden ook een positief effect kunnen hebben op het beloop van de aandoening. Contact met andere getroffen ouders kan in dit opzicht ook erg nuttig zijn.
Wat u zelf kunt doen
Wanneer dyscalculie wordt vastgesteld, spelen ouders een zeer belangrijke rol. Ze kunnen hun kind op veel manieren ondersteunen. In principe is er de mogelijkheid tot integratieve individuele begeleiding tijdens schooltijd. Dit moet aangevraagd worden door de ouders. Het pad is vaak zwaar, maar de moeite waard. Studiebegeleiding binnen de reguliere bijlessen leidt zelden tot succes voor de betrokken kinderen. De grote groepsgrootte is een belemmering. Het is belangrijk om zogeheten 1-op-1 bijles mogelijk te maken door een geschoolde sociaal pedagoog of orthopedagoog. Al in de laatste twee jaar van kleuterschool, leren de kinderen hun eerste wiskundige concepten en begrip van grootheden. Ouders kunnen hier actief het gesprek zoeken met de begeleidende opvoeders en zo de eerste ondersteunende maatregelen aanbieden. In het geval van dyscalculie is bewezen dat er een verband bestaat tussen de mentale toestand van het kind en zijn of haar problemen bij het begrijpen van elementaire rekenkundige mechanismen. Ouders moeten zich afvragen of hun kind aan angst lijdt of zelfs Depressie Psychotherapeutische begeleiding mag niet worden uitgesloten. Het is ook belangrijk om bestaande gedragsproblemen uit te sluiten. Deze kunnen ook leiden tot leren moeilijkheden. Ouders moeten in principe de reis van hun kind door de school met veel geduld en begrip begeleiden. Daarnaast zijn er fysiotherapeutische programma's die het concentratievermogen van het kind verbeteren. Ze zorgen voor fysiek en mentaal ontspanning na de schooldag en kan gemakkelijk worden opgenomen in het dagelijks leven.
