Oorzaken in de schoolsector | Oorzaken van dyslexie

Oorzaken in de schoolsector

Omdat ouders niet voor honderd procent de schuld kunnen krijgen, kwam de school in het kruisvuur van kritiek terecht. Onderzoek in dit verband vindt ook vandaag de dag nog steeds plaats, hoewel de focus van het onderzoek lag in de jaren zeventig en tachtig. Oorzaken in de schoolsector lagen in verschillende gebieden.

• De methodologie voor het leren van het

Grondwettelijke oorzaken

Wat wordt hiermee bedoeld? Met constitutionele oorzaken bedoelen we alle oorzaken die genetisch, fysiek of emotioneel relevant kunnen zijn voor de ontwikkeling van dyslexie​ Dit omvat bijvoorbeeld alle genoemde factoren worden hieronder beschreven.

• Indicaties van genetische overerving
• Minimale cerebrale disfunctie (MCD)
• Bewijs van een andere organisatie van cerebrale activiteit
• Centrale doofheid
• Visuele perceptie zwakte
• Genderspecifieke verschillen
• Ontwikkelingsstoornissen, zoals zwakke punten in spraak, perceptie, denken en / of geheugen
• Zwakte van lezen en spellen (LRS) als gevolg van ADSADHS

Hinshelwood wees er al aan het einde van de 19e en het begin van de 20e eeuw op dat sommige gezinnen in toenemende mate worden getroffen door het probleem van 'aangeboren woorden blindheid“, En dat het probleem dus in sommige gezinnen steeds vaker voorkomt. In de context van het oorzakenonderzoek ontdekte men dat vooral door tweelingonderzoeken en familieonderzoeken

• Identieke tweelingen hebben over het algemeen een grotere overeenkomst in lees- en schrijfvaardigheid dan twee-eiige tweelingen.
• Kinderen van wie de ouders problemen hebben

De afkorting MCD (= minimale cerebrale disfunctie) staat voor alle verstoringen op het gebied van hersenen functie die is ontstaan ​​door verschillende oorzaken voor, tijdens of na de geboorte (= pre-, peri- en postnataal). Vooral in de jaren zeventig werd minimale cerebrale disfunctie als verzamelnaam al te vaak als oorzaak erkend leren problemen.

minimaal hersenen schade in het begin jeugd kan prenataal worden veroorzaakt, dwz prenataal, bijvoorbeeld door infectieziekten van de moeder, door bloeding of door voedingsfouten tijdens zwangerschap​ Deze omvatten met name gewone alcohol of nicotine consumptie door de aanstaande moeder, die de hersenen stam (thalamus) met het risico zich niet volledig te kunnen ontwikkelen. De verzamelnaam MCD omvat ook alle vroege jeugd hersenschade die optreedt tijdens het geboorteproces (= perinataal).

Dit omvat met name het gebrek aan zuurstof tijdens de geboorte, of verschillende geboortevertragingen als gevolg van positionele afwijkingen. Typische postnatale oorzaken voor de ontwikkeling van minimale cerebrale disfuncties zijn doorgaans ongevallen, infectieziekten of stofwisselingsstoornissen van het kind in de zuigelingentijd en peuters. Daarnaast laten verschillende onderzoeken zien dat er vaak te vroeg geboren kinderen (= premature baby's) met een laag geboortegewicht ontstaan dyslexie als een laat gevolg.

Het vermoeden bestaat ook dat dit verband houdt met de verhoogde kans op minimale cerebrale maturatiestoornissen bij te vroeg geboren kinderen. Vooral op het gebied van vroege diagnose is het daarom belangrijk om erop te wijzen dat de geboorte van een kind te vroeg is, zodat deze late effecten kunnen worden herkend en adequaat kan worden gereageerd. In de context van diagnostiek dient daarom te worden verwezen naar deze vroege geboorte; In de regel wordt met deze termijnen rekening gehouden.

Het is daarom raadzaam om beide te voorzien het moederpaspoort en de resultaten van de U-examens van het kind op het moment van diagnose, aangezien zij belangrijke informatie kunnen verstrekken met betrekking tot de ontwikkeling en afbakening van oorzaken. Het concept van centrale doofheid moet in een ander licht worden gezien dan dat van gehoorverlies​ Om deze reden kan centrale doofheid niet worden gedetecteerd met de typische gehoortesten die ook worden uitgevoerd als onderdeel van de U-onderzoeken.

Kinderen die lijden aan centrale doofheid hebben moeite of moeite om achtergrondgeluiden te scheiden van de belangrijkste geluiden (conversaties) die voor hen belangrijk zijn. Zeker in de klas of in de groepsruimte van de kleuterschoolachtergrondgeluiden zijn nauwelijks te vermijden, zodat belangrijke instructies, toelichtingen,… moeilijk waar te nemen en te absorberen zijn. Het visuele waarnemingsvermogen omvat de volgende gebieden: Om de visuele waarneming adequaat te trainen, moet aan verschillende vereisten worden voldaan: Visuele waarnemingszwakte en de centrale gehoorstoornis zijn niet detecteerbaar met de typische tests van de U-onderzoeken.

Deze moeten worden aangevuld met aanvullende maatregelen. Dit is een van de redenen waarom deze zwakke punten "discrete oogaandoeningen" worden genoemd. Door gerichte observaties kunnen de eerste tekenen van zwakte van de visuele waarneming worden opgespoord en gediagnosticeerd.

• Een goed ontwikkeld visueel vermogen dat kan worden gecontroleerd door een oogarts​ Organische oorzaken zoals slecht zicht (bijziendheid, verziendheid), astigmatisme (= astigmatisme), cataract (= vertroebeling van de lens) kan dit zien verminderen.
• Een voldoende getrainde oogmusculatuur om objecten, letters etc. over een langere periode te kunnen fixeren.
• Mogelijkheid om optische stimuli te absorberen
• Mogelijkheid om optische stimuli te onderscheiden
• Mogelijkheid om optische stimuli te interpreteren
• Vermogen om op optische stimuli te reageren op basis van hun ontvangst, discriminatie en interpretatie.

Anatomie oog

• Traanklier
• Oogspier
• oogappel
• Iris (iris)
• Leerling
• Oogkas