Symptomen van dyslexie

Synoniemen in bredere zin

Geïsoleerde of omschreven zwakte in lezen en spellen, dyslexie, dyslexie, dyslexie, lees- en spellingsstoornis, LRS, zwakte in lezen en spellen, lees- en spellingsstoornis, gedeeltelijke prestatiezwakte, gedeeltelijke prestatiestoornis

Veelvoorkomende typefouten

Legastenia, dyslexie.

Definitie

Dyslexie, in tegenstelling tot de andere leren inhoud, wordt beschouwd als zwakke lees- en schrijfprestaties. Het is altijd moeilijk om onderscheid te maken tussen klassiek dyslexie en lees- en spellingsproblemen (LRS). Symptomatisch lijken ze soms erg op elkaar.

Een van de belangrijkste kenmerken voor differentiatie is de discrepantie tussen intelligentie en prestaties op de genoemde gebieden. Het valt ook op dat andere schoolgebieden geen last hebben van dit probleem. Een “klassieke dyslectische” is daardoor in staat tot goede prestaties in andere vakken, zoals wiskunde.

Voor het slagen van een therapie is het belangrijk dat symptomen van dyslexie vroegtijdig worden herkend en dat er zo snel mogelijk een diagnose dyslexie wordt gesteld. In de loop van het diagnostische proces is het altijd belangrijk ervoor te zorgen dat de testprocedures al een eerste indicatie geven van de te ondersteunen gebieden (= ondersteunende diagnose). De symptomen van abnormale lees-, schrijf- en spellingsprestaties zijn talrijk.

Algemene fouten worden meestal geanalyseerd en toegewezen aan de respectieve probleemgebieden, die vervolgens specifiek worden aangepakt en getraind in de loop van de therapie. Niet te minachten is echter dat de probleemgebieden kunnen worden onderscheiden tussen: De primaire manifestaties van dyslexie De secundaire manifestaties van dyslexie kunnen worden onderscheiden tussen:

• De belangrijkste manifestaties van dyslexie
• De secundaire manifestaties van dyslexie

Primaire manifestaties manifesteren zich voornamelijk in de prestaties van het kind. Zo zijn bijvoorbeeld leesvaardigheid (formeel aspect), leessnelheid en het aantal fouten belangrijk, maar ook soorten fouten (kwalitatief aspect), begrijpend lezen (inhoudelijk aspect), evenals nadruk en formulering (esthetisch aspect) kunnen niet worden genegeerd bij het evalueren van een leesprestatie.

De situatie is vergelijkbaar voor schrijven. Het inhoudelijke aspect is bijvoorbeeld terug te zien in het vermogen van een kind om zich schriftelijk uit te drukken. Tot de primaire manifestaties behoort ook het systeem van fouten, waarvan de typologie anders wordt behandeld.

Fouten gerangschikt op uiterlijk (fenomenologische fouttypologie; beschrijvende foutgroepering)

• Woord weglatingen: Er worden geen hele woorden geschreven
• Omissies: verschillende (enkele) letters van een woord worden niet geschreven
• Woordtoevoegingen: er worden hele woorden toegevoegd
• Toevoegingen: Verschillende (enkele) letters zijn in het woord geïntegreerd
• Medeklinker verwarring: m in plaats van een n, etc.
• Vocale verwarring: verwisselingen van klinkers, bijv. O in plaats van u, bijvoorbeeld in het woord: en -> ond

Oorzaakgerichte integratie van fouten (pragmatisch, functie-genetische fouttypologie)

• Geheugen fouten (problemen liggen in het geheugengebied): De groep geheugenfouten omvat woorden of delen van woorden die vaak verkeerd gespeld zijn.
• Perceptuele fouten (problemen liggen op het gebied van perceptie): De groep perceptuele fouten omvat alle schendingen van de luide spelling van woorden. De perceptuele fouten zelf worden vaak verder onderverdeeld, bijvoorbeeld in: Perceptual breakdown errors (WD), bijvoorbeeld: afwezigheid van enkele klanken, klinkers (aeiou), medeklinkers (= medeklinkers); ontbrekende verdubbeling: kam in plaats van kammfehlende stretching (Spigel in plaats van spiegel), het toevoegen van enkele klanken, klinkers (aeiou), medeklinkers (= medeklinkers); overbodige verdubbeling (remming in plaats van shirt), overbodig strekken: dicht in plaats van neus Woord heeft geen gelijkenis met het fonetische beeld van het daadwerkelijk gezochte woord (= woordvorming) Perceptuele richtingsfout (WR), bijv.

  rotaties (b - d), reflecties (p - q, ie - eim, volgorde van letters (Auot - Auto) Perceptuele scheidingsfouten (WT), bijvoorbeeld: verwarring van klinkers, verwarring van medeklinkers (bp, bd, fw) Fout in algemene perceptie (WG), bijv .: Letterreeksen die de betekenis van het geschreven woord niet overbrengen Fouten op het gebied van de perceptuele reikwijdte (WU), bijv. het begin of einde van woorden worden klassiek weggelaten

• Perceptuele dissectie fout (WD), bv B.

  : Afwezigheid van enkele klanken, klinkers (aeiou), medeklinkers (= medeklinkers); ontbrekende verdubbeling: Kam in plaats van kam Ontbrekende verlenging (spiegel in plaats van spiegel), toevoeging van enkele klanken, klinkers (aeiou), medeklinkers (= medeklinkers); overbodige verdubbeling (shirt ipv shirt), overbodige verlenging: Nahse ipv neus Woord heeft geen gelijkenis met de fonetische afbeelding van het daadwerkelijk gezochte woord (= woordcompositie)

• Perceptuele richtingsfouten (WR), bijv. Rotaties (b - d), reflecties (p - q, ie - eim, volgorde van letters (Auot - Auto)
• Perceptuele scheidingsfout (WT), bijvoorbeeld: verwarring van klinkers, verwarring van medeklinkers (bp, bd, fw)
• Fout in algemene perceptie (WG), bijv

  : Letterreeksen die niet de betekenis overbrengen van wat er is geschreven.

• Fouten op het gebied van het perceptuele bereik (WU), bijv. Het begin of einde van woorden worden meestal weggelaten
• Regelfouten (problemen liggen op het gebied van regelkennis en toepassing): De groep regelfouten omvat fouten die zijn gemaakt doordat bepaalde spellingsregels niet correct worden toegepast of over het algemeen onbekend zijn. Dit omvat de "klassieke" spelfouten, in de vorm van fouten in hoofdletters en kleine letters, fouten als gevolg van onjuiste woordafleiding (woordfamilieWordStem), enz.
• De groep regelfouten omvat fouten die zijn gemaakt omdat bepaalde spellingsregels niet correct worden toegepast of over het algemeen onbekend zijn. Dit omvat de "klassieke" spelfouten, in de vorm van fouten in hoofdletters en kleine letters, fouten als gevolg van onjuiste afleiding van woorden (woordfamilieWoordstam), enz.
• Perceptual breakdown error (WD), bijv

  : Ontbrekende enkele klanken, klinkers (aeiou), medeklinkers (= medeklinkers); ontbrekende verdubbeling: Kam in plaats van kam ontbrekende verlenging (spiegel in plaats van spiegel), enkele klanken toevoegen, klinkers (aeiou), medeklinkers (= medeklinkers); overbodige verdubbeling (shirt ipv shirt), overbodige verlenging: Nahse ipv neus Woord heeft geen gelijkenis met de fonetische afbeelding van het daadwerkelijk gezochte woord (= woordcompositie)

• Perceptuele richtingsfouten (WR), bijv. Rotaties (b - d), reflecties (p - q, ie - eim, volgorde van letters (Auot - Auto)
• Perceptuele scheidingsfout (WT), bijvoorbeeld: verwarring van klinkers, verwarring van medeklinkers (bp, bd, fw)
• Fout in algemene perceptie (WG), bijvoorbeeld: letterreeksen die niet de betekenis overbrengen van wat er is geschreven.
• Fouten op het gebied van het perceptuele bereik (WU), bijv. Het begin of einde van woorden worden meestal weggelaten
• De groep regelfouten omvat fouten die zijn gemaakt omdat bepaalde spellingsregels niet correct worden toegepast of over het algemeen onbekend zijn. Dit omvat de "klassieke" spelfouten, in de vorm van fouten in hoofdletters en kleine letters, fouten als gevolg van onjuiste afleiding van woorden (woordfamilieWoordstam), enz.