Open lessen

Definitie

In de onderwijskunde is er geen precieze definitie van open onderwijs. In de regel is het duidelijk dat de leren proces wordt volledig vormgegeven en bepaald door de studenten zelf. Het is geen traditionele frontale les, in plaats daarvan blijft de docent meer op de achtergrond en ondersteunt hij de studenten bij zelforganisatie leren.

Dit betekent dat de studenten zelf aan de inhoud werken, op basis van hun individuele interesses en mogelijkheden. Op deze manier is een sterke oriëntatie van de lessen op de leerling gegarandeerd. Daarnaast kan de student kiezen uit een selectie van leren materialen, het leermateriaal dat overeenkomt met zijn leertype.

Dus als studenten bijzonder goed leren over horen, is het leermateriaal voor hen beschikbaar in een luisterversie. Dit creëert optimale leeromstandigheden voor de student. Samenvattend kan worden gesteld dat open instructie een vorm van instructie is waarbij elke student vrij zijn of haar leertijd, locatie en inhoud kan kiezen.

Het is aan de student om te beslissen welke methode hij of zij gebruikt en of dit gebeurt in individueel of groepswerk. Falko Peschel (* 20.

1965), een Duitse leraar en opvoeder, definieerde het principe van open instructie en gaf het op een speciale manier vorm. Centraal bij open instructie staat student centricity, dat wil zeggen zelfbepaald leren door de studenten, waarbij ze zelf beslissen wat ze willen leren, wanneer, hoe, waar en met wie. Bij Peschel wordt het kind bevrijd van de materiaalspecificaties van de leerkracht; in plaats daarvan moeten de materialen en de leraar zich aanpassen aan het kind.

Als basis voor het bepalen van de mate van openheid in het lesgeven noemt hij vijf dimensies, die elk in zes niveaus kunnen worden gespecificeerd.

• De eerste dimensie is organisatorische openheid. Hierbij kan de vraag gesteld worden of de student zelf de randvoorwaarden bepaalt om te leren: tijd, plaats of sociale vorm.
• De volgende dimensie, methodologische openheid, geeft aan of de student zelf het leertraject mag bepalen.
• In de dimensie openheid van inhoud wordt beoordeeld of de leerstof binnen het curriculum open is.
• De dimensie van sociale openheid bepaalt de openheid van sociale interactie. Het gaat om besluitvorming over het klassemanagement, het gehele onderwijsproces, lesplanning en het concrete onderwijsproces.
• De laatste dimensie is die van persoonlijke openheid. De focus ligt op de relaties tussen leerkrachten en leerlingen en tussen de kinderen onderling.