Welk speelgoed is geschikt voor mijn tweejarige kind? Wat is het juiste speelgoed voor kinderen van 1, 2 en 3 jaar? Dit is wat moeders of vaders de verkoopster in de speelgoedwinkel vragen, en meestal kopen ze uiteindelijk iets dat hen bijzonder schattig of dierbaar lijkt, iets dat in advertenties is aangeprezen, maar zelden kiest de koper of verkoopster het speelgoed op basis van of het het beste past bij de ontwikkelingsfase van het kind.
Het juiste speelgoed vinden
Welk speelgoed is geschikt voor mijn tweejarige kind? Wat is het juiste speelgoed voor kinderen van 1, 2 en 3 jaar? Hoewel het bij het kopen van een kinderboek als vanzelfsprekend wordt aangenomen dat de verkoper zal vragen: "Wat heeft het kind al gelezen?" of "Wat leest hij of zij graag?", het is zeldzaam om de speelgoedwinkel te horen vragen: "Wat kan het kind al doen?" of "Welk speeltje kent hij of zij al?" En toch is het kopen van speelgoed net zo verantwoord als het kiezen van het juiste boek voor een schoolkind, omdat het speelgoed de peuter net zo belangrijke kennis en inzichten geeft als het boek later aan het schoolkind doet. Tegelijkertijd zijn er nog steeds volwassenen die spelen en speelgoed minachtend beschouwen als iets heel onbelangrijks, en negeren: "Het is tenslotte maar spelen." Maar spelen is de enige en wonderbaarlijk functionele manier voor een jong kind om zijn omgeving te leren kennen, ermee in het reine te komen, kleuren, vormen, dingen, geluiden, details en geuren te leren onderscheiden en activiteiten en vaardigheden te leren door omgaan met een breed scala aan materialen. Kortom, spelen is de onvermijdelijke, noodzakelijke voorloper van dat van het schoolkind leren en op het werk en de vaardigheden van de volwassene. Prachtig, afwisselend en snel is de ontwikkeling van het kind in de eerste levensjaren. De verschillende stadia van deze ontwikkeling worden voornamelijk bepaald door de ontplooiing van de activiteit van het kind hersenen, die aan een strikte regelmaat is onderworpen. Het tempo, de richting en de manier van ontwikkeling zijn echter afhankelijk van de invloeden van de omgeving van het kind, dus vooral van de educatieve invloeden van volwassenen. Of iemand later in zijn leven vaste gewoonten heeft, ordelijk, systematisch is, een goed gevoel voor tijd en oriëntatie heeft, hangt er vaak van af of zijn moeder of vader hem al in zijn kinderjaren vaste gewoonten heeft aangeleerd, met liefdevolle consistentie de maaltijden precies heeft waargenomen , evenals het naar bed brengen enz. Maar niet alleen de basisgewoonten worden zo vroeg gevormd, in positieve of negatieve zin onder invloed van volwassenen, het is vergelijkbaar met de basisgevoelens.
Spelen en speelgoed geven het kind vorm
Of iemand op latere leeftijd ruimdenkend, teder, liefdevol, vertrouwend, vriendelijk, met goede interpersoonlijke relaties integreert in de menselijke gemeenschap, hangt grotendeels af van de manier waarop zijn gedrag in het gezin is opgevoed, vooral door de meest vertrouwde volwassenen. Verwaarloosde kinderen, aan wie tederheid en liefde vaak is ontzegd groeien tot mensen die geen menselijke gehechtheid aan anderen vinden, die ongevoelig zijn en zwak in contact. Aan de andere kant weten menig moeder of vader niet welke schade ze aanricht met haar buitensporige vertroeteling en verafgoding van haar baby. Een paar jaar later vraagt ze zich af hoe grillig haar favoriet is, over zijn egoïsme, zijn eeuwige egoïsme, zijn onvermogen om in de gemeenschap te passen, waar hij niet langer het middelpunt is waar alles om draait. Tegelijkertijd heeft ze het door haar jaloerse liefde, toegeeflijkheid en zwakte zelf het voor haar jonge kind moeilijk of zelfs onmogelijk gemaakt om goede interpersoonlijke relaties en correct sociaal gedrag met andere kinderen en met volwassenen buiten de familiekring te ontwikkelen.
Spelen en speelgoed - belangrijk voor ontwikkeling
Fundamentele processen in het gedrag van het kind vinden precies in de eerste levensjaren plaats en het is belangrijk om juist in deze periode goed op te voeden. Maar goed opvoeden betekent: weten hoe de ontwikkeling van het kind moet verlopen en met welke middelen het op de juiste manier moet worden opgeroepen of gestuurd en geleid. In deze periode is spelen de belangrijkste factor voor mentale ontwikkeling en voor de ontwikkeling van fysieke behendigheid en vaardigheden. De basis van het spel van het kind zijn de oriëntatie en imitatieactiviteiten. Al in de 2e levensmaand fixeren baby's zich op een kleurrijk, glanzend of luidruchtig voorwerp dat zich dicht bij hun ogen beweegt en proberen ze het met hun ogen te volgen. De hoofd van het 3 tot 4 maanden oude kind draait al bliksemsnel naar elk geluid, elke beweging, elk nieuw object. Als het kind eenmaal heeft leren begrijpen, kent zijn oriëntatieactiviteit, nieuwsgierigheid en dorst naar kennis geen grenzen. Alles wat kan worden bereikt, wordt gegrepen, aangeraakt, onderzocht, van de ene hand naar de andere gebracht, in de mond, enzovoort. Het kind manipuleert en behandelt dingen, leren hun eigenschappen. Tegelijkertijd worden de bewegingen van zijn hand en vingers verfijnder. Het verwerft behendigheid. De enige basis van spel is dus het oriëntatie-instinct. Het geeft het kind sensaties en percepties. Het kind leert over vormen, kleuren, lichamen, ruimtelijke relaties en afstanden, kwaliteiten van materialen, enz. Zijn zien, horen, aanraken komt in aanmerking. Dit oorspronkelijke onderzoek van alle voorwerpen, die uitgeput zouden raken door kloppen, gooien, duwen, krabben, scheuren enz., Wordt nu geholpen door een ander instinct van het kind, het vermogen om te imiteren. Al in de 6e en 7e levensmaand kan het kind de gezichtsuitdrukkingen van de volwassene imiteren, gevolgd door bewegingen van de hoofd, bijv. knikken, schudden hoofd, dan die van de armen en handen (zwaai-zwaai, alstublieft, enz.), en tenslotte kan het kind met zijn hele lichaam of individuele ledematen gecompliceerde bewegingen, activiteiten, zelfs hele handelingen imiteren die het in zijn omgeving heeft waargenomen . Dit is waar bewust doelgericht onderwijs weer moet komen. Als het kind niet wordt geleerd wat wenselijk is, zal hij leren wat ongewenst is, omdat zijn drang tot activiteit en zijn vermogen om te imiteren grenzeloos zijn. Tijdens de kinderjaren leert het kind voornamelijk door middel van imitatie, dat geleidelijk wordt ondersteund en begeleid door taalbegeleiding en er grotendeels alleen op school door wordt vervangen.
Welk speeltje is het juiste?
In de eerste levensjaren is spelen de belangrijkste factor voor mentale ontwikkeling en voor de ontwikkeling van fysieke behendigheid en vaardigheden. Learning spelen betekent dus onderzoeken en imiteren. Om het kind echter te laten leren, dwz zijn omgeving te herkennen, zich erin te oriënteren, zijn weg te vinden, het te leren kennen, moet het kunnen spelen en voorwerpen hebben om mee te spelen. Als de spelactiviteit echter verder moet gaan dan louter kinderonderzoek, als moet worden voorkomen dat het mooie speelgoed onmiddellijk kapot gaat of dat het na korte tijd onzorgvuldig opzij wordt geschoven, dan moet aan twee voorwaarden worden voldaan:
1. het speelgoed moet overeenkomen met het ontwikkelingsstadium van het waarnemingsvermogen en de behendigheid van het kind. Met andere woorden, het mag niet te eenvoudig zijn voor het kind, maar ook niet te gecompliceerd. 2. de volwassene moet het kind laten zien wat er met het speelgoed kan worden gedaan, want alleen als het kind eerst kan observeren welke activiteiten er met het object kunnen worden gedaan, zal hij deze activiteiten imiteren en creatief in zijn spel opnemen, waardoor hij zijn fysieke ontwikkeling ontwikkelt. en mentale capaciteiten en vaardigheden. Ter oriëntatie over de geleidelijke ontwikkeling van speelactiviteit in de eerste drie levensjaren en over het meest geschikte speelgoed, dient de volgende opsomming in het 3e deel over het juiste speelgoed tot 3 jaar.
Fysieke en mentale capaciteiten en vaardigheden van 1 tot 3 jaar.
Ter oriëntatie over de geleidelijke ontwikkeling van spelactiviteit in de eerste drie levensjaren en over het meest geschikte speelgoed, dient de volgende lijst. 4e tot 6e maand:
- Eerste ruimtelijke waarneming: afstand van objecten bij grijpen.
- Richting van geluid, zoekt naar geluidslocatie aan de juiste kant
- Gezichtsuitdrukkingen nabootsen, hoofdbewegingen nabootsen (knikken, hoofdschudden).
7e tot 9e maand:
- Hanteert een object lange tijd, objecten worden in de mond, opgeborgen, geduwd, neergeworpen.
- Op objecten kloppen, twee objecten hanteren.
- Handbewegingen nabootsen: op tafel bonzen, twee lepels tegen elkaar slaan, de bel schudden, etc.
10e tot 12e maand:
- Pak het ene object van het andere op
- Trekt voorwerpen aan koord, grijpt twee voorwerpen met één hand, opent deksel van dozen en haalt voorwerp eruit
- Het imiteren van drummen, met één, later met uwei-hamers, rollende bal naar een volwassene
13-15 maanden:
- Loop vrijuit, sta op uit een stoel zonder te stoppen.
- Drankje uit gehouden beker
- Verwijder de houten kubus en berg deze op
- Imitatief bouwen met bouwstenen, twee stenen op elkaar
16-18 maand:
- Kan trappen oplopen met de tweede achterstand been en vasthouden met beide handen.
- Houdt zich vast aan het meubilair en staat op zijn tenen
- Wijst naar voorwerpen die het wil, kan ringen of geperforeerde schijven op een staaf plaatsen en ze verwijderen
- Imiteert activiteiten, vegen, wassen, lezen, lopen op de stok.
19-21 maanden:
- Klimmen op de stoel en andere voorwerpen, klimtreden, één hand op de reling.
- Kan een pet opzetten, een overhemd aantrekken
- Bal met stok onder de kast vandaan halen, met hamer op klopbord kloppen, kralen op draad rijgen
- Begint te spelen met poppen: voeren, in bed leggen, etc.
22-24 maanden:
- Drink onafhankelijk van een kopje of mok
- Herken en benoem afbeeldingen van alledaagse voorwerpen, speelgoed en dieren, voornamelijk in kindertaal
- Draai de muziekdoos, plaats vierkanten in mozaïekspel, wikkel het touw om karton of hout
25-27 maand:
- Kan zichzelf wassen en drogen
- Kan langere en kortere hengels onderscheiden
- Herbouwt brug of poort uit blokken
28-30 maand:
- Kan losknopen en knopen, op één staan been voor een poosje.
- Sorteert foutloos op maat
- Telt af tot 4
31e tot 36e maand:
- Trekt schoenen aan en uit en stookt ze aan
- Sorteert foutloos na vijf tot zes kleuren
- Onderscheidt gewicht
- Speelt moeder-vader-kind, dokter, etc.
- Herkent melodieën en zingt na of roept liedjes op
Geschikt speelgoed voor kinderen van 1 tot 3 jaar.
Fundamentele processen in het gedrag van het kind vinden juist in de eerste levensjaren plaats en het is vooral in deze periode belangrijk om goed op te voeden. Speelgoed tot het eerste levensjaar:
- Rammelaars, rammelaars, rubberen poppen en dieren (let op de maat en het materiaal dat bij de leeftijd past), bij voorkeur met oog om aan het bed te hangen.
- Rammelaarblokjes, theelepel, bel, trommel.
- Schommelstoel (van 7 tot 8 maanden, schommelen geeft veel plezier en ontwikkelt de bewegingen van het hele lichaam).
- Emmer of beker om met blokken te vullen
Speelgoed voor kinderen van 1 tot 2 jaar:
- Ballen (middelgroot)
- Voetbanken, dozen
- Grotere knuffels en pluchen dieren (zonder glazen ogen).
- Kar trekken, kruiwagen
- Emmer, schep, zandvormpjes
- Poppen van hout, met en zonder ledematen, springkrik.
- Beweegbare houten vleermuizen en andere beweegbare en luidruchtige trekkende dieren.
- Muzikale en zoemende top, fluitje, trompet, muziekdoos, bezem, dweil, stokdoek, schep, handborstel, schrobber, prentenboek 1e en 2e trap.
- Dobbelsteentoren, tamboerijn, xylofoon, driehoek, klopbord.
- Kleurpotloden en papier of krijt en schoolbord
Speelgoed voor kinderen van 2 tot 3 jaar:
- Grote ballen
- Buigpoppen, gelede poppen voor aan- en uitkleden, poppenkleertjes, poppenhuis.
- Scooter, driewieler, schommel, poppenwagen, poppenweide of bed met dekens, kussens en matrassen om een grot te bouwen.
- Poppenkeuken, winkel
- Boerderij met dieren gemaakt van hout
- Houten trein en houten auto's
- Legespiele en plug-in games
- Houten kralen om op te winden
- Prentenboeken van het 3e niveau
