Synoniemen in bredere zin
Kenmerken, symptomen, afwijkingen, vroege waarschuwing, zwakte bij lezen en spellen, LRS, zwakte bij lezen en spellen, zwakte bij lezen en spellen, dyslexie, dyslexie, geïsoleerde of omschreven zwakte bij lezen en spelling, leerstoornis bij
Definitie Vroege detectie
Alle kinderen die problemen hebben (op het gebied van geschreven taal) hebben recht op ondersteuning - ongeacht of dit de oorzaak is dyslexie (partiële prestatiestoornis met minimaal gemiddelde intelligentie) of algemene problemen op school, bijvoorbeeld in combinatie met een dyscalculie, TOEVOEGEN of ADHD, een gebrek aan concentratie of vergelijkbaar. De mogelijkheden om lees- en spellingsproblemen te herkennen of zelfs dyslexie worden in een vroeg stadium gegeven, maar het vereist een open geest en basiskennis, waardoor een interpretatie van de fouten en afwijkingen mogelijk is.
Breng kinderen in gevaar
In contrast met dyscalculie, huidig onderzoek naar dyslexie laat zien dat er meer jongens dan meisjes zijn met dyscalculie en dat de lees- en spellingsproblemen vaker voorkomen bij jongens dan bij meisjes. Het had al veelvuldig contact met de schrijftaal in de kleuterschool. Het is dan ook niet verwonderlijk dat kinderen alle vaardigheden kunnen laten zien als ze naar school gaan.
Er zijn onder andere: Kinderen doorlopen verschillende stadia van schriftelijke taalverwerving, die van persoon tot persoon in lengte en duur kunnen variëren. Er zijn verschillende modellen die de ontwikkeling van geschreven taal beschrijven en deze in fasen verdelen. Het model volgens Gudrun Spitta komt op veel gebieden overeen met onze waarnemingen.
Ze worden beschreven in de volgende tabel. De leeftijd die aan elke fase is toegewezen, beschrijft de waarden bij benadering. Variaties in beide richtingen zijn denkbaar.
Allereerst een paar opmerkingen voor een beter begrip: Als we spreken van een foneem - grafeem - toewijzing, willen we aangeven dat een gesproken letter, of een gesproken combinatie van letters, het bijbehorende teken krijgt toegewezen.
- Het kind dat al zinnen kan opschrijven met heel weinig fouten in zijn geschreven taalontwikkeling
- Het kind dat mondeling communiceert en
- Het kind wiens 'schrijven' volkomen onleesbaar is.
- Geluiden of fonemen zijn gesproken letter-lettercombinaties,
- Graphemen zijn geschreven letter-lettercombinaties.
Fase 1: Fase 2: Fase 3: Fase 4: Fase 5: Fase 6:
- Ook wel: pre-communicatieve fase genoemd
- Op de leeftijd van ongeveer 2 jaar
- Kinderen leren door het goede voorbeeld te geven, zie volwassenen schrijven, imiteren
- Er worden doodle-afbeeldingen gemaakt
- Gewoonlijk bestaan krabbelafbeeldingen alleen uit lijnen die kruiselings zijn gerangschikt.
- Ook wel: pre-fonetische fase genoemd
- Op de leeftijd van ongeveer 3 tot 5 jaar
- Krabbels, maar de geverfde karakters lijken op sommige letters
- Herken kinderen: volwassenen gebruiken letters om specifieke redenen
- Later wordt het duidelijk: volwassenen gebruiken letters om met elkaar te communiceren
- Ook wel: semi-fonetische fase
- Op de leeftijd van ongeveer 3 tot 5 jaar
- Herken kinderen: schrijven verbeeldt de taal
- Kinderen doen hun eerste pogingen om te schrijven
- Meestal worden "woordskeletten" geschreven. Dit betekent dat kinderen op dit niveau gewoonlijk geen klinkers (a, e, i, o, u) gebruiken bij het "schrijven".
Een reden hiervoor is dat volwassenen letters "spellen" en geen teksten: Be, Ce, De, Eff, Ge, Ha.
- Voorbeeld van een woord skelet: Ptr in plaats van Peter.
- Gebruik de fonetische methode en naamletters voor uw kind na het betreffende geluid. Dit maakt het werk gemakkelijker in het eerste schooljaar, wanneer alle letters en verbindingen op klank worden ingevoerd.
- Ook wel: fonetische fase
- Op de leeftijd van ongeveer 5 tot 7 jaar
- Herken kinderen: geluiden worden weergegeven door letters.
- Kinderen schrijven 'fonetisch', dat wil zeggen de manier waarop ze spreken.
- Voorbeeld: alalipster Bruda in plaats van liefste broer, stenen in plaats van stenen, ...
- Fase van fonetische transcriptie met toenemende integratie van spellingsregels
- Ongeveer in het eerste of tweede schooljaar (op de leeftijd van ongeveer 6 tot 7 jaar)
- Herken kinderen: je kunt lezen en begrijpen wat ik schrijf, maar er zijn aanvullende regels die je moet volgen bij het schrijven.
- Problemen die voortkomen uit het inzicht: Overcorrectie: Vata wordt vader, maar ook vader wordt papier etc.
- Fase waarin de overgang naar ontwikkelde spellingsvaardigheid wordt afgerond.
- Vanaf ongeveer 8 jaar
- Phoneme - Grapheme - Toewijzing is veilig onder de knie
- Eerste regels, zoals: regels voor hoofdletters en kleine letters worden toegepast
- Woordtypen, woordfamilies, uitgangen en voorvoegsels worden gebruikt om de spelling te verduidelijken.
- Ontwikkeling van basiswoordenschat en de steeds zekerder wordende beheersing ervan.
Kinderen komen daarom in verschillende “spellingsstadia” naar school.
Om ze allemaal “onder één dak” te krijgen in de eerste lessen en elk kind individueel te ondersteunen en de motivatie hoog te houden, is de taak van de eerste lessen. De situatie is vergelijkbaar met het uitgangspunt van leren in termen van leesvaardigheid. Een kind hoeft niet te beginnen met lezen voordat hij of zij naar school gaat.
Met name perceptie speelt een bijzondere rol bij de voorbereiding op het proces van leren lezen en schrijven. Er wordt onderscheid gemaakt tussen verschillende taalperceptieprestaties die onmisbaar zijn voor het proces van leren lezen en schrijven en dat op een bepaalde manier de verschillende waarnemingsgebieden met elkaar verbindt. Daarnaast is er de behoefte dat een kind zich gedurende een bepaalde tijd kan concentreren.
In het eerste schooljaar moet een kind zich gedurende een periode van 15 tot 20 minuten op een taak kunnen concentreren. Als hij of zij dit niet kan, betekent dit niet dat er een gebrek aan concentratie Het betekent echter wel dat het concentratievermogen moet worden getraind.
De vele verschillen en verschillende leeruitgangspunten vragen vooral om een pedagogische overgang van kleuterschool naar de basisschool. Vaak blijkt dat veel problemen pas in het begin bestaan en zichzelf zonder verdere inmenging oplossen. Er zijn echter ook - en dit mag niet verborgen worden gehouden - kinderen van wie de inschrijvingsproblemen op school verankerd raken en echte crises kunnen veroorzaken - zelfs schoolfobie.
Symptomen hiervan kunnen zijn: agressiviteit, rusteloosheid (“friemelen”), onoplettendheid, “ongegrond” huilen, leerblokkades, buitensporige eisen,… Het is daarom van enorm belang dat de transitie zo wordt vormgegeven dat succes in (secundaire) school is waarschijnlijk. Dit is niet alleen de enige taak van de kleuterschool en de school, maar ook de taak van de ouders, die een doorslaggevende invloed hebben op en begeleiden bij de ontwikkeling en opvoeding van het kind. Veel problemen die zich op school voordoen, kunnen - met de juiste gevoeligheid en de juiste diagnostische maatregelen en vaardigheden - worden geïdentificeerd tijdens de voorschoolse ontwikkeling van het kind.
